Les enfants qui ne trouvent pas leur place à l’école

Jules, 8 ans, est hyperactif. Incapable de se poser, il réussit la prouesse de s'agiter toute la journée dans la classe tout en écoutant sa maîtresse. Lui n'est pas perturbé dans ses apprentissages mais ses camarades et son enseignante s'épuisent. Il devient le cas. Jérôme, 10 ans, est dyslexique. A force de ne pas trouver ses mots, d'accumuler les zéro en dictée, il s'étiole dans son coin, perd confiance en lui et développe petit à petit une vraie phobie scolaire. Marie, 11 ans, rêve toute la journée et ne semble pas comprendre ce qu'on lui demande. Incapable de répondre à une question, elle fond en larmes dès qu'elle est sollicitée. Romane, 6 ans, si heureuse à l'idée d'apprendre des choses à l'école, s'y ennuie ferme finalement et refuse de se soumettre aux méthodes qu'on lui propose pour arriver à des résultats qu'elle connaît déjà. Diagnostic : c'est une enfant précoce. Kévin, quant à lui, ne sait même pas ce qu'il fait là. A la maison, on ne parle pas français, il s'occupe de ses petits frères quand il rentre, son papa est au chômage et il voit peu sa maman qui part très tôt le matin pour faire des ménages.

Dis maman, pourquoi l'école ne m'aime pas ? Telle pourrait être la complainte de ces enfants normaux qui se retrouvent « en difficulté scolaire » parce qu'ils sont souvent en difficulté tout court ou qu'ils sont juste un peu différents, pas assez stéréotypés pour passer inaperçus dans une classe et pourtant pas « assez handicapés » pour être légitimement accueillis dans des structures spécialisées. Des enfants « boarder line », avec des fêlures diverses et variées, chacun des cas particuliers que l'institution scolaire n'a pas le temps, la volonté ou la vocation, ou tout cela à la fois, de prendre en compte.