L’école autrement !

Echec des réformes, professeurs déprimés, parents et élèves en déroute, le moins que l'on puisse dire est que, question école, le moral est au plus bas. « L'Education nationale est devenue une grosse machine qui tourne à vide. [...] Que vaut un système où plus personne ne s'écoute ? Que peut enseigner une école qui fonctionne si mal ? »

Tel est le ton de l'avant-propos de « Ecole de Tersac, Lycée de Saint-Nazaire, alternatives à l'Education nationale » qui propose, sous la houlette de Stéphanie Elie, professeur de lettres dans un collège rural, des entretiens croisés entre deux professionnels de l'éducation qu'apparemment tout oppose : Olivier Gautier, directeur de l'école de Tersac, fondée sur des valeurs traditionnelles à l'instar des écoles d'élite anglo-saxonnes, et Gabriel Cohn-Bendit, frère du fameux Daniel (c'est dit pour les curieux !) mais surtout fondateur du lycée autogéré de Saint-Nazaire qui a pour ambition de former des citoyens autonomes et donc leur laisse... beaucoup d'autonomie !

Pourtant, malgré l'abîme qui sépare ces deux hommes dans leur pratique de l'école, nombreuses sont les convictions qui les rapprochent, outre le fait qu'ils sont tous deux des hommes de terrain, des vrais. A commencer par l'amour qui doit présider à tout enseignement. « Un enseignant est un être d'amour. Il faut aimer l'humain pour travailler tous les jours au contact des enfants et des adolescents » commente Olivier Gautier tandis que Gabriel Cohn-Bendit assure : « L'amour des enfants est important dans ce métier, il faut avoir envie d'être avec eux et de dialoguer.

Car la question n'est pas la transmission des savoirs mais le mode d'appropriation des savoirs. Il ne peut y avoir appropriation si les enfants n'ont pas le goût d'apprendre » L'Education nationale tient-elle compte de cette donnée, pourtant essentielle ? La machine qu'elle est devenue, avec ses 1 million 400 000 fonctionnaires et ses classes surchargées est-elle encore en mesure de prendre en compte de telles considérations ?

 Là se pose aussi la question de la sélection et de la formation des maîtres, si largement contestée. Pas la moindre formation psychologique par exemple, avant de projeter les petits nouveaux, le plus souvent, dans une classe de ZEP où la maîtrise de l'humain, aussi petit soit-il, est pourtant primordiale.

Ces deux professionnels ont en commun aussi la conviction que l'école est ou plutôt devrait être un lieu de vie à part entière, qu'elle doit avoir une âme et apprendre aussi à vivre, tout simplement. Un défi qu'ils ont choisi de relever en dehors du système, désabusés qu'ils sont de le voir changer un jour même s'ils ne sont pas forcément tendres avec leurs collègues enseignants, les jugeant fermés et attentistes. Olivier Gautier les veut « protéiformes », capables de passer d'une matière à l'autre, d'être beaucoup plus à l'écoute d'un monde en mouvement, d'aller dans le monde de l'entreprise, de « mesurer la distance entre ce qu'ils enseignent et les besoins du monde du travail ».

Capables aussi d'être à la fois des enseignants, des éducateurs, d'envisager un élève dans sa globalité. Pour Daniel Cohn-Bendit, même conviction sur l'aspect trop théorique d'un enseignement qui ne prépare pas les enfants au monde du travail. Ce constat commun posé, leur objectif, très similaire en somme puisque Olivier Gautier veut des élèves qui aient « l'esprit d'entreprise » là où Gabriel Cohn-Bendit veut former des « citoyens autonomes » est assez proche aussi. Pour y arriver pourtant, des fonctionnements très différents qui, s'ils sont parfois contestables, ont au moins le mérite d'ouvrir de solides pistes de réflexion.